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心理学：教育硕士心理学复习资料－第六章
[摘要]
第六章 思维与想象
第一节 思维概述
一、 思维定义（98填 04选）
思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的简介的反映。
简答：思维和感知觉的关系来源：考试大
回答思路：明确概念：思维，感觉，知觉；联系与区别：同属于认识过程，只不过所处的阶段不同，感性认识与理性认识，外部联系与内部联系，直接与间接。
二、 思维分类...
第六章 思维与想象
第一节 思维概述
一、 思维定义（98填 04选）
思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的简介的反映。
简答：思维和感知觉的关系来源：考试大
回答思路：明确概念：思维，感觉，知觉；联系与区别：同属于认识过程，只不过所处的阶段不同，感性认识与理性认识，外部联系与内部联系，直接与间接。
二、 思维分类及特点（03选填 04填 05名）
（一） 动作思维、形象思维与抽象思维（依据：思维的不同形态）
动作思维：又叫直觉行动思维，以实际操作来解决问题的思维。或在动作中进行思考、发现与解决问题。特点：问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。
形象思维：又叫直观形象思维，是依靠表象解决问题的思维
抽象思维：依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维，主要是借助语词、符号来思考问题，又叫语词逻辑思维。
（二） 聚合思维与发散思维（依据：思维探索答案的方向）
聚合式思维：也叫集中思维，把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。
发散式思维：沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或者假说。
（三） 常规思维与创造思维（依据：思维的创造性）
常规思维：人们运用已有的知识经验，按着常用的方法来解决问题的思维。这种思维缺乏创造性，一般不会有新的思维结果。
创造思维：用创造性方法来解决问题的思维，能产生新的思维结果，具有一定的独创性。
三、 思维的神经生理机制
第二节 思维过程（98选99填 05选）
一、 分析与综合
分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。
两者关系：相互联系，没有分析就没有综合，认识因分析而深入，因综合而完整。思维活动的基本过程是分析、综合、再分析、再综合不断发展。
三种水平：知觉水平上的分析与综合；表象水平上的分析与综合，语词符号的分析与综合。
二、 比较与分类
（一） 比较——在思想上确定事物异同的思维过程
应用：在分析与综合的基础上比较，比较要先确定标准。常用的比较方式：比较特征；纵向比较；关系比较。
（二） 分类——思想上按照事物的异同，把他们区分为不同种类的思维过程
应用：先确定标准，然后分类，依据比较共同点归并大类，依据差异划分小类。在教学中的应用：要引导学生学会按照事物的本质属性及事物间的内在联系进行分类；要及时纠正学生分类过程中的逻辑错误；要引导学生正确运用科学概念，即运用标志某类事物的科学术语进行分类。
三、 抽象概括与具体化
抽象——在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。
概括——在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。
具体化——同抽象和概括相反，将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。
第三节 概念的形成与掌握
一、 什么是概念（99名 00选 04选）
概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。
二、 概念的形成
是在人类历史发展过程中形成的
三、 概念的掌握（00简）
概念的掌握又叫概念获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质特性和共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。
两种途径：日常概念——在日常生活中通过辨别学习与积累经验；通过课堂或自学。
四、 影响掌握概念的因素（01名，03选，论 05选）
过去经验——日常概念的影响 积极作用 消极作用
变式——事物的变换样式。充分？不充分？
词语的运用——
定义——用简洁、明确的语言来表达概念的内涵
第四节 问题的解决
一、 问题解决的思维过程
（一） 提出问题——前提【影响因素：态度，求知欲和认识兴趣，知识经验】
（二） 分析问题
（三） 提出假设
（四） 检验假设
二、 影响问题解决的因素（01论 04名 05简）
（一） 人的知觉特点——要克服先入为主的倾向
（二） 定势——心理活动的一种准备状态，对问题解决主要影响在“功能定位”
（三） 已有知识经验与动机——适度的动机
（四） 个性差异——首先表现在个性倾向性及性格特征上，其次，人的智力对问题的解决也有显著的影响。
第五节 创造思维
一、 什么是创造思维
创造思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维。与一般思维的区别：
1、 创造思维一般是与创造活动联系在一起
2、 创造思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一
3、 创造思维往往具有突发性，即灵感在其中其重要作用
4、 创造思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现
二、 创造思维的过程
准备期——酝酿期——豁朗期——验证期
三、 创造思维的培养（99论，02论）
1、 运用启发式教学、激发学生求知欲，调动其学习积极性与主动性
2、 培养学生发散思维和聚合思维
3、 发展学生创造想象能力
4、 鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。
第六节 思维品质（98选 01简 03名 04简）
一、 思维的广阔性——全面细致地考虑采问题
二、 思维的批判性——能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验
三、 思维的深刻性——能深入到事物的本质里面去考虑问题
四、 思维的灵活性——一个人的思维能根据客观情况的变化而变化
五、 思维的敏捷性——能够在很快时间内提出解决问题的正确意见
第七节 想象
一、 什么是想象
人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程
二、 想象的分类（98填 99选 01选 02选）
（一） 有意想象与无意想象（依据：有无目的）
有意：随意，有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力
无意：不随意，无预定目的、不自觉进行的想象。
（二） 再造想象与创造想象（有意想象的特殊形式）
再造：根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。
创造：按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。
（三） 幻想（创造想象的特殊形式）指向未来并与个人的愿望相联系的想象。
（四） 梦（无意想象的特殊形式）睡眠状态下所发生的想象活动
三、 想象的形成方式
（一） 综合——把各个生活领域和各种生活现象中的不同方面或特征组合在一起
（二） 夸张——改变事物本来的特点。并对某些特点加以夸大或强化
（三） 典型化——根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程
（四） 拟人化——把人的特点加在外界事物上，是事物人格化
其它培训参考信息：
2007会计职称《中级财务管理》内部预测题一(1)
2007会计职称《中级财务管理》内部预测题一(2)
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